Jak obohatit výuku, kurzy i sebe

Specifikacia Jak obohatit výuku, kurzy i sebe

ÚvodJedním z problémů současné základní a střední školy je určitá disproporcionalita mezi předávanou výukovou látkou a prostorem pro řešení osobních témat žáků a studentů. Týká se to rovněž absolventů nejrůznějších vzdělávacích akcí, kurzů a seminářů. Ačkoli sociální sítě a internet nabízejí velké množství názorů, metod a postojů, zůstává problematická anonymita toho, kdo názor či postoj sděluje. Pokud problematiku osobnostního rozvoje dobře uchopí vyučující nebo vedoucí kurzu, prohloubí důvěru ve svou osobu a realizuje určité postupy a techniky, může mimo jiné dojít také k pozvednutí či utužení své autority. Přirozeným dopadem tak může být mimo jiné zvýšení motivace a zájmu o předávanou výukovou látku a také osobní rozvoj žáků a frekventantů.Text si klade za cíl nabídnout nástroje, pomocí kterých lze výše uvedeného efektu dosáhnout. Byl sestaven z ověřených praktických zkušeností z prožitkových seminářů pro učitele různých typů škol v České a Slovenské republice, kdy cílem bylo najít formu, jak zatraktivnit vedení výuky a kurzů. Nabízí pohled na doplňující formu výuky realizovanou během cvičení na Pedagogické fakultě Ostravské univerzity v Ostravě.Předkládané techniky mohou doplňovat, zatraktivnit a obohacovat jakoukoli vyučovací hodinu, přednášku nebo seminář, a to zcela nezávisle na vyučovaném předmětu a obsahu lekce. Mohou se stát užitečným nástrojem v rukou pedagoga, lektora či vedoucího kurzu.Techniky jsou dále představovány ve strukturované podobě tak, aby jejich převzetí a následné používání bylo co nejjednodušší a nejpraktičtější. K jejich zavedení není třeba psychologického vzdělání, stačí osobní zralost a bazální zkušenost s prací se skupinou, kolektivem. Obecně potřebná je rovněž ohleduplnost, citlivost a důraz na etickou stránku. Většina technik je dílem prožitkových a nemusí zůstávat na povrchu, může rozvíjet osobní zkušenost, prohloubit náhled na vlastní chování a jednání. Proto je důležité techniky před použitím osobně vyzkoušet...Ukázka:Sebeobraz a naučená selháváníCíl: uvědomit si princip, jakým vzniká sebehodnocení a možnost racionální úpravyTechnická stránka: cvičení v místnosti, psací potřebyDélka cvičení: 30 minutPostup:Účastníci si pod sebe do sloupce v odrážkách vypíší všechny své slabosti, nedostatečnosti, špatné vlastnosti (například slabá vůle, nezodpovědnost, slabá fyzická připravenost, netrpělivost, nesoustředěnost...).K jednotlivým odrážkám si připíší, s kým se v dané položce srovnávají, že jim vychází takové sebehodnocení (vypisují konkrétní osoby). Pokud tuto osobu nedokážou konkretizovat, napíší místo jména otazník.Ke každé odrážce za uvedené jméno či otazník připíší jméno osoby, se kterou by chtěli mít srovnatelný výsledek v dané oblasti (osoba může být stejná, případně jiná). Mohou volit osoby z reálného života, stejně jako osoby knižní nebo filmové. Pokud nedokážou napsat jméno, poznačí si místo jména vykřičník.Vypíší si znovu odrážky, u kterých mají poznačen otazník a vykřičník (budou účastníci, kteří toto nemají u žádné odrážky, a budou účastníci, kteří mají takto označených více odrážek).Poté jsou vedeni k úvaze, na základě čeho mají o sobě toto mínění, konkretizované danou odrážkou, zda se nesrovnávají s časopiseckým ideálem, filmovým hrdinou, pohádkovou bytostí. Pak bude nutná korekce. Pokud sebehodnocení v dané odrážce vychází pouze z názoru jiné osoby, pak je třeba přemýšlet, proč, na základě čeho a s čím, s kým daná osoba jedince srovnává, zda je vůbec reálné jí vyhovět.Podstatné je i širší zamyšlení: účastníci si vypíší všechny podstatné myšlenky získané v průběhu cvičení. Je možné jejich sdílení za předem stanovených podmínek.Rizika:Účastníci "pózují" a upozorňují, že nemají žádné slabosti. Pak jsou vedeni k tomu, aby do sloupce vypsali všechny své klady a k nim dopsali, jak tento jejich klad škodí ostatním. Cílem je eticky upozornit na sebestřednost, která patří k sociopatickým vlastnostem dnešní doby.Účastníci jsou velmi zasaženi instrukcí, vytěsňují sdělované části, je třeba jednotlivé instrukce eticky vícekrát opakovat a snažit se neuvádět návodné příklady, které by mohly některé z účastníků motivovat ke srovnání sebe a příkladu, což by vedlo k deformaci základního cíle cvičení. ... (str. 93)